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李晨谈教学
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来源:今题北美 forum.jinti.net 作者:qingshubaojiangjun 6/11/2018 10:07:00 PM

教师专业发展成长的核心知识体系

在上次的分享当中,李晨老师谈到了英国留学和国内读博期间,大师级导师对自己的影响和传承。这让很多老师都深切意识到:一个人的“视界”对职业产生的深远影响不容忽视,也就是我们时下常探讨的“格局”的重要性。当然,每个老师的专业发展的路径都是不同的,然而虽有不同,共性的地方也能找出一二,就像树的主干:核心的专业知识才是成就教师专业成长的主干。

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专业成长的核心素质包括哪些?李晨老师认为,以下这6点,是上进老师们不能错过的提升要素:

第一,过硬的语言知识(语音、词汇、语法和语篇)。教育圈里流行一句话:“做老师做久了,小学老师就是小学水平,中学老师就是中学水平”,说是真实写照未免有失偏颇,但确实也存在这样的可能。李晨老师说:“从专业上来讲,这叫语言退化或者语言磨蚀(language attrition)。”他一针见血地指出,语言知识是需要不断地练习和积累的,否则原先的功力是怎么练成的,一旦停止,就会原样退化回原点。

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第二,要提升语言教学实操的能力。面对各种课型,教师都应该有有效的教学策略,听说课该怎么上,读写课怎么上,都要做到“心中有数”。语言教学的实际操作技能,对课堂教学的组织、驾驭,既是完成教学任务,也是实现教育目的的基本手段和根本保证。

第三,要不断地丰富语言教学的知识背景,如对于教学法、教育理论的理解。李晨举了个例子:比如应用语言学,它最常见的一个范畴,是语言与教育在课堂当中的体现,然而除此之外,还有语言与认知,语言与社会,每一对关系都延伸出偌大的知识体系。对于一线教师,对于理论语言学可能不太容易读懂,但教育语言学(educational linguistics)则非常值得学习。”李晨说:“这方面的知识越广,上课的时候就越有底气。”

第四,加强语言测试素养的提升。面对教辅现成的、海量的“测试题”,语言测试成了教师最容易忽略的点。李晨指出,作为一名教师,要考虑试题本身的效度、信度,以及值不值得做、如何筛选等问题,他还特别强调,老师要有能够自行开发配套测试题的能力。

第五,提升教学管理(classroom management / managing group dynamics)能力。在教学过程中管理好课堂,给学生创造、提供一个安全的、促进语言学习的环境,是教师应该学习和掌握的技能。

第六,做好教学设计。不少老师把教案“等同”为教学设计,未免太片面,李晨说:“教学设计时的着眼点首先是整个教学大纲,不仅现在、过去、将来要考虑周全,教学设计的各种形态(常规课、选修课等)也不能忽视。”“做好教学设计是教师基本功提升的关键。”

多年来,一直精心于教师核心知识体系培训工作的李晨,对这些熟稔于心。作为剑桥英语教学能力证书”(TKT:Teaching Knowledge Test)的资深培训师,自2010年起,李晨就专注于英语教师培训的工作,并在“中小学教师国家级培训计划”中担任师训专家至今。

他说:“一个老师想要在知识的总量上有所拓展,前提是要有一个主干,然后有许多枝杈,其它的则像装饰物一样装点在这个枝杈上,但首先,树干本身是基础。”

李晨说:“TKT就提供了一个英语教学法知识的主干框架。如果老师们在我上面说的六个方面有欠缺的话,我给出的建议就是把它补好,我认为,这是教师成长的重要一步。

除了担任北京外国语大学网络教育学院教师、TKT资深培训师,精力无限充沛的李晨还参与了很多企业的项目,也同时担任一些机构的顾问。但并不是每一个老师都适合,除了自身精力、能力的考量,项目是否值得做也是需要考虑的内容。如何判断是否参与项目、做商业产品?李晨根据自己多年的经验,给出了三点参考建议,并总结为新时代教师的个人发展观:

第一点,学术价值。课堂经验、学术积累,这是教师做项目的基点;

第二点,商业价值。商业价值又包含三个意识:

首先,要有产品意识,即怎样把学术概念做成一个产品;

其次,要有用户意识。产品到底给谁?

再次,要有效率意识。根据产品迭代周期的规律,选择合适的时间段进入市场,选择恰当的频次收集反馈。

第三点,社会价值。产品本身蕴含的对这个社会的贡献能力。

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李晨说:“我之所以乐于给人出谋划策,是因为一个老师如果一辈子只影响自己学校里的学生,数量是有限的,如何放大自己,去发挥更大社会价值?做产品是一个好的途径。一个产品用的人越多,获益的人就越多。”

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